深夜，台灯下一本《高等数学》投下影子，可那握笔的手就是不动。这可不是个别现象，而是好多大学生都有的困境——厌学。当知识的担子太重，把求知欲都压没了，厌学就不再是简单的“不想学”，而是一场和自己、社会还有成长的无声大战。
第一种，被异化的知识。课堂就像流水线，知识不是照亮未知的火把，而是被拆成了分数零件。有个大三学生在心理咨询室哭着说：“我背了三个月《西方经济学》，连‘通货膨胀’对菜市场大妈有啥影响都讲不明白。”标准化考试把批判性思维变成了答题模板，学生在题海里都忘了，学习本来是和世界交流的桥梁，不是自我否定的刑具啊！
第二种，家庭期待就像达摩克利斯之剑。“你看看隔壁小王，保研清华了！”这话就像定时炸弹，随时炸得学生焦虑。有个妈妈说：“我给孩子报了三个考证班，她总说‘妈妈，我喘不过气’。”家庭期待像隐形镣铐，把“成功”就定义成简历上的几个符号，让年轻人在“满足父母”和“做自己”之间来回撕扯。
第三种，社交货币的异化。朋友圈的“图书馆打卡”成了新的攀比方式，“绩点90+”成了人设标签，学习变成了生产社交货币的流水线。有学生在匿名树洞写：“我每天发学习动态，可深夜的崩溃谁能看见？”这种表演式努力，让校园成了没观众的舞台，孤独感在点赞数里变成了厌倦。
第四种，代际认知的断层。教授在课堂反问：“你们那代人能躺平吗？”这就看出代际认知的差距了。00后成长在信息爆炸时代，既想自由探索，又被困在“内卷”里。有学生说：“我讨厌被说成‘躺平一代’，我们只是不想用青春去给别人的焦虑买单。”这种矛盾感，让课堂成了价值观碰撞的战场。
第五种，虚拟世界的引力。手机屏幕成了逃避现实的诺亚方舟，游戏、短视频、虚拟社交构建了另一个世界。心理咨询师说：“学生说‘打游戏时至少没人催我写论文’。”这不是单纯的沉迷，是对现实压力的无意识反抗。但虚拟世界的即时反馈，也让一些学生陷入“现实无力感”的恶性循环。
第六种，存在主义危机。有大二学生在咨询记录里写：“我每天刷题，却不知道为啥活着。”当“上岸”“考公”“留学”这些社会脚本不管用了，年轻人就陷入困境。他们像没根的浮萍，在选专业、做职业规划时摇摆不定，迷茫成了最重的枷锁。
第七种，制度性窒息。高校辅导员说：“过去学生大二才焦虑，现在大一刚入学就有人想退学。”扩招后，大学从“精英教育”变成“大众教育”，但评价体系还有精英化的影子。“严进宽出”变成“宽进严出”，部分学生在制度缝隙里成了“被规训的齿轮”。
厌学情绪在校园里到处都是，我们不能简单地“打鸡血”或者“贴标签”，得重新建立学习和生命的联系。有学生日记里写：“我讨厌被分数定义，但当我用Python帮社区设计垃圾分类系统时，代码突然有温度了。”教育的真谛，或许就是让知识重新变成照亮现实的火种，而不是压垮心灵的石头。
宝子们，你们怎么看这厌学的事儿呢？
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