有些孩子像小树苗一样需要更多阳光。我曾遇到一个女孩，她每天早上都赖床到最后一刻，结果上课时总感觉困得睁不开眼。家长发现她书包里藏着薄荷糖，原来孩子通过咀嚼提神，却不知道这种行为会影响课堂专注力。这种情况下，调整作息时间比单纯说教更有效。
也有孩子像小猫一样敏感。上周有个男孩，他总在数学课上摆弄文具，老师讲到"三角形"时，他却在数橡皮的棱角。后来才知道，孩子因为之前被老师批评过，内心产生了"我不行"的自我否定。这种情况下，家长需要先给予情感支持，再和老师沟通建立正向互动。
更常见的是孩子在课堂上找不到"兴趣点"。我曾观察过一个班级，当老师讲解古诗时，孩子们都专注地听讲，但换成数学计算题，教室里就热闹起来。这说明孩子对知识的接受方式存在差异，有的孩子需要更多生活化的联想。比如教"10以内加减法"时，可以让孩子用积木搭建城堡，边玩边学。
家长可以尝试"三分钟专注训练法"。每天放学后，和孩子玩"找不同"游戏，从教室里的一张课桌开始，逐渐延长观察时间。就像上周帮助的李妈妈，她发现孩子在课堂上分心时，会先摸摸孩子的头说"我们来玩个专注游戏"，然后带着孩子一起观察教室里的细节，这种温和的方式让孩子逐渐建立专注习惯。
当孩子在课堂上走神时，不妨问问自己：最近有没有调整过教学方式？有没有给孩子足够的休息时间？就像张爸爸发现孩子总是摆弄文具，后来才知道是课间休息时间太短，孩子需要更多时间放松。调整作息和课堂节奏，往往比强迫孩子坐直更有效。
每个孩子都是独特的种子，有的需要更多的耐心浇灌。我曾见证过一个孩子，他在课堂上总是走神，但放学后却能专注地拼装乐高。家长发现后，和老师沟通将课堂内容与乐高结合，孩子上课时眼神立刻变得明亮。这种因材施教的方法，往往能让孩子的注意力找到正确的生长方向。
当孩子出现课堂走神的情况，家长不必过度焦虑。就像我遇到的王妈妈，她发现孩子在课堂上总是发呆，后来通过观察发现是孩子对新环境还不适应。经过一周的适应期，孩子逐渐融入集体学习。每个孩子都有自己的成长节奏，关键是要用理解代替指责，用陪伴代替说教。
教育从来不是单行道，而是双向奔赴的旅程。当孩子在课堂上分心时，家长可以尝试和孩子一起制定"课堂小目标"，比如每节课专注10分钟，完成一个小任务。就像我帮助的刘妈妈，她和孩子约定每节课画一个笑脸，孩子在专注时就画一个，这种正向激励让孩子逐渐建立课堂专注力。
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