另一个案例是，朋友的孩子在幼儿园被老师批评，因为把同学的玩具带回家。家长很困惑，明明孩子是出于好奇，怎么就成了“偷拿”？其实，孩子的行为背后可能藏着更深层的需求。比如，他们可能想通过占有物品获得安全感，或者模仿了成人处理物品的方式。这时，家长需要蹲下来，用孩子能理解的语言解释：“别人的东西就像别人的玩具，不能随便拿走，就像你不能把妈妈的手机拿走一样。”
还有一对夫妻，孩子经常在商场里拿货架上的小玩具，父母每次都会追着孩子跑，结果孩子反而觉得“被追”是种游戏。这种情况下，家长可以尝试转移注意力，比如带孩子去玩互动游戏，或者用“选择权”代替强制。比如：“今天我们想买小汽车，还是小熊？”让孩子自己决定，而不是直接说“不能拿”。
有些家长会问，孩子拿东西是不是性格问题？其实更多是环境影响。比如，家里经常有客人，孩子看到别人东西被随意拿走，自然也会模仿。这时，家长需要在家庭中建立明确的规则，像“未经允许不触摸他人物品”，并一致性地执行。比如，如果孩子在别人家拿了东西，回家后要立刻和孩子讨论：“你觉得这样拿对吗？如果是你，会怎么想？”
还有一个真实故事，孩子在表哥家看到零食，偷偷藏起来，结果被表哥发现后，孩子哭着说“我饿”。家长这时没有责骂，而是带孩子去厨房，用饼干代替零食，同时解释：“别人的东西不能拿，但我们可以一起分享。”孩子慢慢理解了规则，也学会了表达需求。
家长在教育过程中容易陷入两个误区：一是过度惩罚，二是过度纵容。比如，孩子拿别人东西后，家长可能会说“再这样就不要你了”，这种威胁反而会让孩子产生逆反心理。而另一些家长看到孩子拿东西，觉得“孩子还小，不懂事”，结果孩子逐渐形成“拿东西是正常”的认知。
最后，提醒家长注意自身行为示范。比如，带孩子去朋友家时，自己是否随意翻动对方物品？如果家长在公共场合拿别人东西，孩子会以为这是合理的。所以，家长需要以身作则，同时用孩子能理解的方式，把“拿东西”和“尊重他人”联系起来。比如，当孩子想拿别人的东西时，可以问：“你觉得这样拿会让别人难过吗？如果是你，希望别人怎么对待你？”
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